授课的工作在忽略小立本人意见的情况下如期进行。
傅升讲授要点，而后指定一些书让小立去看。有疑问的话小立再回头请教父亲，最后由傅升提出问题进行考核。
这也是父子两一贯的教学方法。想到这一点，傅升觉得颇为无奈。
小立也曾在学堂上学，只是他跟那里的气氛格格不入。
小立并不是什么天才到不适应普通教学方法的问题儿童。相反，却正如小楠的评价那样：“一看就知道笨兮兮的。”但是他的个性极为执着，在学堂的时候，有老师评价说：“爱钻牛角尖到了不可救药的地步。”
在学堂里，老师教导说：人之初，性本善。小立就会问：为什么人之初性本善？有的老师会直接呵斥：听讲时不要乱说话！要不然就是：自己想！也有老师耐心一点：莫非你认为自己天性本恶吗？小立说：我知道自己天性不恶，但我怎么能知道别人天性本善？老师继续开导：以君子之心度人，你就明白了。小立：什么是君子之心？为什么要用君子之心度人？老师忍无可忍，自认无须再忍：自己体会！
于是，在学堂里几年，小立只觉得自己学到一肚子需要“自己想”或“自己体会”的问题。就算小立的个性并不，小立并非全都清楚。但是看着那本优美而深奥的著作，他还是能体会到父亲当年作出了多大的努力，付出了多少的辛苦。而书里随处可见的天才的精巧构思，更让他极为佩服。
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